Nous avons présenté nos résultats sur la différenciation pédagogique lors de la conférence EARLI SIG 15 à l’Université d’Helsinki
Demandez à une personne enseignante si elle utilise la différenciation pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Posez ensuite la même question à ses élèves.
Il est probable que les deux points de vue ne coïncident pas.
C’est ce qu’a montré une étude menée à l’échelle nationale menée par l’OEJQS en collaboration avec l’UCLouvain. Le personnel enseignant déclare recourir régulièrement à la différenciation pédagogique dans leurs classes, tandis que les élèves se montrent plus réservés quant à la fréquence à laquelle ils et elles la perçoivent.
Il ne s’agit pas nécessairement d’une contradiction. Les adaptations pédagogiques/scolaires peuvent être mises en œuvre de manière très discrète.
Martine Frising et Anne-Marie Muller ont présenté ces résultats lors de la conférence EARLI SIG 15 à l’Université d’Helsinki, dans le cadre de leur présentation intitulée « Teacher claims, SEN student views: Investigating gaps in differentiated instruction across Luxembourg’s primary and secondary schools ».
