14e Congrès Suisse de pédagogie spécialisée

La collaboration est essentielle à l’inclusion.

Mais une question se pose face à ce constat : comment la faire fonctionner concrètement au quotidien à l’école ?

Martine Frising et Anne-Marie Muller ont abordé cette question lors du 14e Congrès suisse de pédagogie spécialisée, dans leur contribution intitulée « Éducation inclusive au Luxembourg : opportunités et défis de la collaboration multiprofessionnelle ».

Leur analyse s’appuie sur une enquête nationale menée par l’OEJQS en collaboration avec l’UCLouvain auprès d’élèves à besoins éducatifs spécifiques, de parents, du personnel enseignant et du personnel de soutien.

Les enseignants qui collaborent étroitement avec d’autres professionnels participent plus souvent à des formations continues liées à ces sujets et mettent en œuvre les pratiques inclusives de manière plus systématique. Et lorsque le climat au sein de l’équipe est positif, les élèves ressentent eux aussi un plus fort sentiment d’appartenance.

Mais les résultats montrent également que, malgré une expertise collective importante, certaines questions restent parfois en suspens : Qui fait quoi ? Qui prend les décisions ? Qui communique avec les parents ? Lorsque ces rôles ne sont pas clairement définis, la collaboration risque de perdre en cohérence.

L’enjeu n’est donc pas seulement de collaborer, mais aussi de savoir comment organiser cette collaboration.