Wir haben unsere Ergebnisse zur Differenzierung auf der EARLI SIG 15 Konferenz an der Universität Helsinki vorgestellt
Fragen Sie eine Lehrkraft, ob sie bei Schülerinnen und Schülern mit spezifischem Förderbedarf Differenzierung einsetzt. Stellen Sie anschließend den Schüler*innen dieselbe Frage.
Wahrscheinlich werden die beiden Einschätzungen nicht immer übereinstimmen.
Das zeigt eine landesweite Studie, die das OEJQS gemeinsam mit der UCLouvain durchgeführt hat. Lehrkräfte berichten, dass sie in ihrem Unterricht regelmäßig Differenzierung einsetzen. Die Schüler*innen beurteilen dagegen zurückhaltender, wie häufig sie diese wahrnehmen.
Dies ist nicht zwangsläufig ein Widerspruch. Die Anpassungen können sehr unauffällig vorgenommen werden. Ebenso ist es möglich, dass Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler jeweils Aspekte wahrnehmen, die für die andere Seite nicht sichtbar sind.
Martine Frising und Anne-Marie Muller stellten diese Ergebnisse auf der EARLI SIG 15 Konferenz an der Universität Helsinki in ihrem Beitrag „Teacher claims, SEN student views: Investigating gaps in differentiated instruction across Luxembourg’s primary and secondary schools“ vor.
